教学研究入门 系列一

知己_2

教学研究入门　　系列一
                    前言
         在中国，选择教师职业的人大多不是自愿选择的，起码稍微有点门路的早晚都会离开这个行业，所以留下来的人，大多都是“永久”待在这个职业了。
      一个人，只要“永久”选择了教师职业，那么只好做好这个事情了。我觉得最佳的出路就是搞教学研究，因为校园里当领导的机会很少，校长只有一个人，百八十号人都奔向这个位置不是根本的出路。
       在校园里，业务能力是一个教师的生命线。这里跟社会上的很多群体习俗都不一样的特殊群体，这里最注重的是业务素质和教学业绩，社会上流行的跑关系、虚报成绩等恶习在这里也偶尔存在，但绝对不是主流。
   　业务上做的出色，应该包括三个方面：一是教学成绩出色，在各类考试中成绩优异,包括竞赛\统考。二是讲课出色，在各类比赛中获多次奖赏。三是教学研究论文最多，尤其正式刊物上发表的论文最多。
   　这里先谈教学研究的入门问题。
      事实上教学研究不是高不可攀的事情，它贯穿在整个教学活动的每个过程里，只要教师们稍微留心，就可以说搞教学研究了。


　　一、在备课过程中贯穿教学研究：备课是如何上一堂课的教学策略研究
     备课不是背教学内容，备课过程中必须注意几点：了解课标、熟悉教材、熟悉学生、熟悉教学设备。而这几个过程就是一种课堂教学策略研究过程：只有了解了课程标准才能把握学科目标，才能使用好教材；只有对教材总的框架或编排要认真钻研，才能把握好每一堂课的教学目标及重点；只有熟悉学生，才能因材施教；只有熟悉教学设备，才能充分利用设备。
　　对上述几个要素进行了解分析的过程就是一个教学研究过程。如果把这个过程中的体会写出来，那是教学感悟和收获，甚至是教学论文。
     二、上课过程中的教学研究：上课是一种临床研究
     课堂教学中不要只关注自己的教学，而忽视了学生的学习；不要只关注自己的教学任务是否完成，而忽视了教学效果；不要只会依据计划按部就班的实施，应按课堂教学实际情况作相应的调整。
　　教师应以研究的姿态从事教学，要多关注、观察学生的学习情况，了解他们的思维活动情况，多考虑一点自己的教学在课堂中的实际效果。当自己的教学目标与课堂的实际效果发生偏差时，当课堂气氛变得沉闷或局面失控时，能及时作出判断，调整好自己的教学进度或教学方法。说上课是一种临床研究，就是把上课作为一种富有挑战性、创造性及实验性的事情去做。
     每堂课，学生的思维活动都富有变化，如果你经常细心观察，会得到很多感悟???上课是一种临床研究。
     三、听课过程中的教学研究???听课是一种比较研究
　  现在学校都十分重视听课，但听课不是为了完成学校所规定的听课任务，听课也不是为了“克隆”那节课。听课是一种对课例的比较研究。教师在听别人的课时应该有意识地同自己的课进行比较。
　　为了提高新教师的听课质量，减轻新教师过多听课的负担，我们主张新教师把新如听同一年级的课时，新教师要先自己备好课，再去听优秀教师的课，然后进行比较，分析自己的教学设计同上课教师的课有什么不同。如有差距要找出产生差距的原因，同时也试着分析自己的优势，善于发现自己的闪光点。如听不同年级的课，要预先了解上课的内容，在头脑中形成一个大致的上课轮廓，再去听课。听课时一定要做好记录，听课后要同上课教师交换意见，了解为何这样处理以这样处理的原因。教学是需要经验的活动，比较式听课可以给教师提供另一种教学的“样本”及提供学习的经验，从而加速教师成长。
      这种比较的过程中教师会得到很多收获。
　　四、平课过程中的教学研究???评课是一种诊断式研究
      请同伴来听课或对同伴的课进行评点，意义很大，因为同伴相当于一面镜子，其中能看到自己的影子，能比较容易地发现自己的问题及优势。往往同伴的问题就是自己的问题，而这些问题在自己上课时不易发现。
      听一堂课要有一堂课的收获，听一位教师的课就应学到一点东西。
     听了课后应写总结，写优点优点和缺点及改进方法，写多了，就会写出文章。
　　五、“教学反思”是一种反思性研究
　　反思应包括对听课、上课等教学现象及教学事件的反思，教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学能力。

     这些都是教学实际当中能完成的事情，如果完成了这些，说明你已经步入了教学研究的大门。
     事实上苏霍母林斯基就是这样做的。