课堂教学模式决定人的思维方式

知己_2

　　课堂教学模式决定人的思维方式

　　生活本身没有标准答案，也没有唯一的答案，但我们的课堂教学却每天给学生灌输着一种唯一的答案、标准答案的思想。
  　一个孩子，出生后父母照顾，到幼儿园后教师管，到小学、初中、高中甚至大学后，自然老师管，上了社会有了工作后单位领导管，在这个整个过程中学生们每天天沉浸在“教师讲-学生听”的模式里，接受着唯一标准答案的思想，在这个思维模式里生活。
　　然而生活没有预定的答案，他们突然有一天下岗了，没有人管他，自己真正管自己的时候着急了，一筹莫展了，喊天哭地，埋怨天埋怨地。
  　上世纪90年代后期，大量国有企业职工下岗，他们下岗时的情景很类似这个例子。那么为什么人真正自己靠自己的时候会出现如此巨大的恐惧心理呢？说到底，就是思维习惯的原因----不能独立思考自己所面临的问题，而这中思维习惯，来自我们的课题教学模式。
  　“面对问题的教育模式”和“面对答案的教育模式”培养出决然不同的人。
   　现代西方教育，主张“面对问题的教育模式”，并实施多年，效果大家都清楚。课堂教学中，教师给学生交代问题，让学生自己找答案，最后教师适当指导。
  　“面对答案的教育模式”，就是我们所说的“教师讲学生听”的模式。这个模式的特点是教师把现成的真理捧送给学生，学生无须多少思考。学生一天这样，一年这样，十年这样，久而久之，养成了不能独立思考，等待现成答案的思维习惯。
  　人生其实就是一个遇到问题、解决问题的过程，并自己解决这些不断遇到的问题的过程。教师和家长不可能永远代替学生完成这些，所以从课堂教学开始学生应该自己解决自己遇到的问题，或者教师应该让学生自己解决遇到的问题---课堂上的问题。
　人们走上社会后的生活水平，往往取决于每个人解决所遇到的问题的智慧和能力。
  　所以我们自然能分辨出蒙语授课教育应该需要什么样的教育模式。
   　很遗憾的是，蒙语授课教育一起步就陷入了“教师讲学生听”的模式。这个模式把成千上万的蒙古族学子培养成了不善于独立思考、等待现成答案的思维习惯的人。
……………………….
　 “狼”一样的蒙古人变成“羊”一样懦弱，学校课堂教育模式所起的作用不可忽视！
　从解决各自所遇到的问题的思维习惯角度分析，“面对问题的教育模式”和“面对答案的教育模式”也许给我们一些启示。

esen_2

赞同！继续啊。

天下无难境

深有感触！我不认识楼主本人，但已在这短短的几天里领略了楼主对教育理念和教学研究，希望这里能成为广大蒙语授课老师的交流平台，取经天堂！支持！

知己_2

谢谢鼓励

　　（续）
　　人的生活本来没有唯一的标准答案，比如某人大学毕业后可能分到家乡，也有可能留在城市，或者可能...，又比如某人可能跟Ａ成家，或者也许跟Ｂ成家，或者一辈子单身.....但我们课堂教学却每天强化唯一标准答案，结果培养出了很多适应不了社会现实的＂书呆子＂．
　　事实上生活是充满了问题＼矛盾，人只要活一天，就会一天面临诸多问题，所以课堂教学的模式应该是面对问题的教学模式．这样培养出来的学生才能适应社会．皮亚杰说:智慧的本质是适应!学校的目的就是把那些孩子培养成能适应社会的人.
　　中国的这种课堂教学模式运作下，出现过很多怪现象：
　　１.学习成绩好的＼听老师话的乖孩子到社会后往往混的不如那些调皮捣蛋的学生．本来学校里最优秀的孩子，进入社会后应该最优秀才对啊！否则我们学校的培养方向不是错了嘛．但结果显示好象有些偏离方向了－－那些调皮捣蛋的学生的事例说明他们无意中\某种程度上摆脱了这种死板模式，所以个性得到了偷偷的发展．而那些学习好，对老师唯命是从的孩子，很少独立创业的，即使考到博士，但仍久无法摆脱那种思维框架－－－受害终身啊！
　　２＼部分优秀生，学习过程中通过自学,无意中克服和摆脱了这种课堂教学模式，他们往往老师讲课以前自己摸索着看课本，自己面对那些问题，并自己试图解决，所以虽然这些学生跟其它同学是同班同学，但大脑里经历的\获得知识的过程跟大多同学是决然不一样．所以也不同程度的摆脱了这种教学模式的影响．
　　这些少部分是幸运的，也是种土豆得瓜的极个别例子,但大部分学生却受到了危害－－－
　　我们的社会发展＼民族的振兴不是靠少数精英，而是要依靠全体人员素质的普遍提升来实现，所以民族教育趁新课程改革的契机，应该下大力气改变课堂教学模式，这是明智之举．

　　民族教育的维持和发展需要经费，这需要看人家的脸面．
　　民族教育的维持和发展需要设备，这需要看人家的恩赐．
惟独自己完全能掌握的就是－－－课堂教学模式！我们采取什么方法讲课，这是教师的权利！所以我们从最容易处着手＼从自己能做到的地方着手吧！