画饼充饥之加分问题

海蓝汐

不容置疑，我们现行的加分政策有其出台的历史原因，在历史中也起到过一定的作用。但正如科举制最终被人们自发扫倒一样，任何政策都有其时效性，当它所栖息的土壤发生改变的时候，它必将枯萎死亡，如果不及时打扫，这枯萎死亡的根苗很可能污染整个土壤或者散发浓烈恶臭。而我们现行的加分政策刚好就到了枯萎期，若再不纠正，后果——自行想象。
本人不才，一不懂统计学二不懂人类学三不懂人口学四不懂教育学五不懂社会学六不懂政治学七不懂社会黑暗八不懂人心险恶九不懂利益集团十不懂民族民生——在此发言只为参与本民族相关事业。这些个馊主意烂点子或者说是画饼充饥痴人说梦的东西，好则好，不好则挨骂，无妨。
本人逻辑性不怎么样，考虑也不周密，对各种政策了解也不详细，对社会现象见识也不多，所以本人只是坐井观天，闭门造车，这个加分政策是个粗得不能再粗的胚子，所以请安答们多多理解，多多帮助。谁有兴趣都可以添砖加瓦，生气的也可以踩上一脚，不对的地方可以指出。

一。效仿古代开南选，将民族加分政策改为地区加分政策。凡是因经济确实落后而导致的教育程度暂时落后的地区，不分民族只问考生的学籍和实际受教育所在地，给予其中考五分以内、高考十分以内的酌情照顾分。同时配套出台政策：即将各个地区的教育发展程度列入到所在地区boss们的政绩考核中，分值比例提升，使其的教育业绩成为其奖惩升降的重要参考数据之一，可有效遏制“坐吃救济款”“争当贫困地”的歪风恶习。

二。汉校应以汉语授课，以汉语试卷招生并以汉语答题（外语科目除外）；各非汉学校应以本民族语言授课，以本民族语言试卷招生并以本民族语言答题（外语科目除外）。非汉校是否考试汉语，由各校依据自身规划规定，不得做硬性规定。

三。义务教育阶段结束后的第一关：中考。分如下情况：
     1.义务教育阶段在汉校完成，中考时报考汉校，按第一种方法进行加分。
     2.义务教育阶段在非汉学校完成，中考时报考相应的非汉学校，按第一种方法加分。
     3.义务教育阶段在汉校完成，中考时报考非汉学校，给予十分内加分——个人感觉这种情况少之又少，简直不会有。
     4.义务教育阶段在非汉学校完成，中考时报考汉校，给予十分内加分，若同时也是来自落后地区的学生，则共加十五分。中考总加分不得超过二十分。

四。第二关：高考。分如下情况：
     （一）.国内所有汉语授课专业应以汉语试卷招生并以汉语答卷（外语科目除外）
             1.义务教育阶段及高中阶段均为汉校生者，报考此类专业，只按第一种方法加分。
             2.义务教育阶段为非汉校生、高中阶段为汉校生者，报考此类专业，给予十分以内加分。
             3.义务教育阶段为汉校生、高中阶段为非汉校生者，报考此类专业，给予十分以内加分。
             4.义务教育阶段及高中阶段均为非汉校生，报考此类专业，给予十五分以内加分，有来自经济落后地区的非汉校考生可给予重叠加分，高考总加分不应超过三十分。

     （二）.各高校若设置有非汉语授课专业（英语及小语种专业除外）或非汉民族性的专业，如民族语言文学、民族文化等，则应依据其专业所对应的民族类别——
             1.或者设置一定录取次序——譬如蒙古语专业的录取顺序为：蒙校蒙生、蒙校非蒙生（虽然不是同族，但高中阶段若能在蒙校完成，必然是对蒙古族有感情并且对蒙古族语言文化掌握不差的，应该欢迎他们了解我们的文化）、非蒙校蒙生、非蒙校非蒙生。
             2.或者可以设置一定录取比例——譬如蒙古语专业必须有百分之五十的蒙校蒙生或蒙古族生。

五。所有非汉语言授课专业，必须进行审核，审核不通过则不予批准招生。其审核主要内容为：完善就业渠道，避免出现毕业生无法就业情况。这一点可比照师范生、国防生等定向培养机制。譬如某民族专业与本民族的某个研究机构进行毕业生就业签约，本专业培养的学生直接输送到这一机构进行研究。

六。鼓励民族+地区+免费的录取及就业签约制度。譬如某大学蒙古语专业在蒙古民族聚居地定向录取一定比例蒙生，这批蒙生可减免学杂费用，但是在结束学习后必须回到户籍所在地从事蒙语相关工作五年，违约者必须支付四年的学杂费用。而学校若设置这类专业，应铺设好相关的就业渠道。

七。设置“毛遂自荐”加分制，任何学校的非汉生若申请中高考加分，则应进行加分资格测试，其内容为本民族语言文字基础。若条件不足，则测试本民族风俗常识。测试合格者给予加分。

德飘

牧师刽子手

想法不错。

蓝天雄鹰

加分制还不如在内蒙古多建几所大学，扩大甚至普及当地学生接受教育的机会

虚空藏

好像台湾也有这种制度，但是要靠自己的本民族的民族常识。我觉得直接加到学本民族语言文字的学生身上，坚决取消加在民考汉身上。
   不过国家估计不会这样做，加那几分是想同化你。

守护者

五。所有非汉语言授课专业，必须进行审核，审核不通过则不予批准招生。其审核主要内容为：完善就业渠道，避免出现毕业生无法就业情况。这一点可比照师范生、国防生等定向培养机制。譬如某民族专业与本民族的某个研究机构进行毕业生就业签约，本专业培养的学生直接输送到这一机构进行研究。

六。鼓励民族+地区+免费的录取及就业签约制度。譬如某大学蒙古语专业在蒙古民族聚居地定向录取一定比例蒙生，这批蒙生可减免学杂费用，但是在结束学习后必须回到户籍所在地从事蒙语相关工作五年，违约者必须支付四年的学杂费用。而学校若设置这类专业，应铺设好相关的就业渠道。

七。设置“毛遂自荐”加分制，任何学校的非汉生若申请中高考加分，则应进行加分资格测试，其内容为本民族语言文字基础。若条件不足，则测试本民族风俗常识。测试合格者给予加分。

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第五条 解决就业难的问题
第六条 就业加强制，这样的好处是保证了师资力量。
第七条 让非蒙族了解蒙族的文化，这样的好处是可以加强沟通和交流。想想《狼图腾》的作者如果没有在内蒙古的草原上待过那么长时间，能不能写出这样的作品来。这，就是文化的交流。毛泽东实在是太伟大了。